심리학자들 사이에서 인간의 인격 발달은 오랜 기간 큰 관심을 가진 주제일 것입니다. 그중에서도 프로이트, 에릭슨, 설리반의 이론은 인격 발달에 대한 중요한 정보를 제공합니다. 프로이트는 심리성적 이론을 통해 인격 발달의 단계를 설명하였고, 에릭슨은 심리 사회적 발달 이론을 통해 건강한 인격 형성에 중요한 요소들을 강조했습니다. 설리반은 대인관계 이론을 통해 아동기의 사회적 상호작용이 인격 발달에 미치는 영향을 상세히 다루었습니다. 이번 글에서는 세 가지 이론의 주요 내용을 중심으로 인격 발달에 대해 살펴보겠습니다.
| < 목차 > 1. 심리성적 이론으로 본 프로이트의 인격 발달 2. 건강한 인격 강조한 에릭슨의 심리 사회적 발달 이론 3. 설리반의 대인관계 이론을 통한 아동의 성장 4. 정리 |
1. 심리성적 이론으로 본 프로이트의 인격 발달
프로이트는 인성이라 생의 첫 몇 년 동안에 아동들이 생물학적이고 성적으로 관련된 충동과 사회의 요구 사이에서의 갈등을 처리하면서 결정적으로 형성된다고 믿었습니다. 갈등들은 일련의 단계들을 거치면서 일어나고 각 단계는 신체의 특정한 부분과 그 욕구를 중심으로 이루어진다고 생각했습니다. 비록 이러한 단계의 순서는 불변일지라도 변화가 일어나는 시기는 아동의 성숙 수준에 따라 달라집니다. 첫 번째 단계는 구강기라 불리며 출생부터 18개월까지의 시기를 말합니다. 입을 통해 세상을 느끼고 평가하며 쾌감대가 입에 집중되어 태어나서 8개월까지는 수용기로서 무조건 엄마의 모든 것을 받아들이고 의존하는 시기입니다. 그러다가 치아가 나면 18개월까지 구강기적 공격성이 나타나며 불만과 좌절을 물어뜯음으로써 표현하게 됩니다. 스스로 자기 손을 빠는 것으로 만족하는 자기애와 자신이 전지전능한 것처럼 느끼는 현상이 나타납니다. 이러한 구강기적 욕구가 충족되면 자신감과 관대함, 남에게 의존하지 않고 타인을 신뢰하며 주고받을 줄 알고 사교적이며 새로운 지식을 잘 받아들이는 긍정적인 성격이 형성됩니다. 그러나 과잉보호를 받고 자라면 의존적이고 준비성 없으며 남이 자신을 도와주기만을 바라는 성격이 되고 결핍을 느끼고 자라면 억지를 쓰고 요구가 많으며 잔인하고 욕심이 많은 성격을 형성하여 말로 상대방을 공격함으로 쾌감을 느끼기도 합니다. 두 번째 단계는 항문기로 18~36개월에 해당하는 시기입니다. 대소변을 조절하는 데서 쾌감을 느끼는 시기로 배변 훈련이 성격 형성에 영향을 많이 미치며 부모의 통제로 애증이 얽힌 감정 즉 양가감정으로 갈등합니다. 발달을 저해하는 어머니의 태도로는 너무 조숙하게 대소변 훈련을 시키거나 청결만을 강조하는 경우 너무 무섭게 징벌적이거나 관용적이어서 전혀 부끄러움을 느끼지 않는 것 등이 있습니다. 이 시기는 운동 기술과 질서감이 발달하고 여러 가지 감각이 세련화되며 손재주가 많이 발달하므로 다양한 감각 자극을 주는 것이 필요합니다. 항문기의 욕구를 충족하게 되면 자율성이 발달하고 자존심이 강하며 리더십이 있는 아이로 성장할 수 있습니다. 그러나 과잉 또는 결핍 시 강박적인 성격으로 질서 정연하고 정리 정돈을 잘하는 항문기적 성격이 되기도 하고 오히려 더 지저분하고 순종, 반항, 분노, 가학, 피학성, 양가감정이 심한 성격 기반을 지닌 사람이 될 수도 있습니다. 세 번째 남근기는 3~5세에 해당하며 신체 중 성기 부분이 흥미롭고 민감한 부위가 될 수 있습니다. 아동은 성별의 차이를 인식하고 그 차이에 대해 궁금하게 됩니다. 이때 여아는 아빠에 대한 딸의 애착으로 엘렉트라 콤플렉스를 보이게 되는데 여아가 남근이 없는 것에 대해 어머니를 원망하고 남근에 대해 부러움과 질투를 느끼게 됩니다. 남아의 경우 엄마에 대한 아들의 애착으로 오이디푸스 콤플렉스를 느끼며 이성의 부모에 대한 성적 추구와 동성 부모에 대한 적대감을 보입니다. 어머니를 연인으로 생각하여 아버지를 경쟁자로 인식하고 여자 형제들에게 음경이 없는 것을 보고 자기 성기가 떨어질지도 모른다는 거세공포가 생깁니다. 이 시기 욕구 충족되면 성 정체감과 성역할의 기초가 확립되고 자기 몸에 대해 자랑스럽게 생각하며 기분 좋게 생각하는 자기애가 나타나기도 합니다. 그러나 욕구가 과잉이나 결핍이 되면 과도한 남녀경쟁, 권위에 취약하고 성 장애 및 불안장애, 반사회적 성격 형성 등의 문제를 가질 수 있습니다. 네 번째 잠복기는 6~11세 시기를 말하며 성적 흥미가 일시적으로 떨어지고 지적인 능력이 발달합니다. 8세가 지나면 선악의 개념을 스스로 구분하고 11세에는 초자아가 더욱 굳어집니다. 학교생활이 시작되면서 집단 활동에 관심이 집중되며 교육과 경험을 통해 자아의 발전이 촉진됩니다. 욕구가 충족되면 적응 능력이 향상되고 집단생활을 잘하는 유능한 성격이 형성되나 과잉이나 결핍은 성적 및 공격적 충동 조절 실패로 학습적응에 지장을 주고 열등감을 가지게 됩니다. 마지막으로 생식기는 12세 이상 사춘기 시기부터 성인기를 말합니다. 남근기의 성 에너지가 재분출되어 현실화하는 시기로 이성에 관심이 크고 생리적으로 생식이 가능해집니다. 욕구가 충족되면 성숙, 조화, 주체성을 확립하나 실패하면 주체성 혼돈을 겪을 수 있습니다.
2. 건강한 인격을 강조한 에릭슨의 심리 사회적 발달 이론
에릭슨의 심리 사회적 발달 이론은 프로이트 발달 이론 위에서 성립되었지만 병적인 접근에 반대하여 건강한 인격을 강조하고 있습니다. 삶의 주기에 따른 인격적 발달 접근은 8단계이며 이 중 아동기에 해당하는 것은 5단계입니다. 각 단계들에서 이루어야 할 발달 과제는 좋은 측면과 안 좋은 측면으로 나누고 다음 단계로의 진행은 과제의 해결에 달린 것으로 봅니다. 건강한 자아 발달이란 일생 중 특정 단계에서 부딪치게 되는 특정 위기에 대한 요구에 적절히 적응하는 것을 말합니다. 1단계는 영아기로 발달 과제로는 신뢰와 불신입니다. 건강한 인격에 있어서 최초로 중요한 요소가 되는 것은 신뢰입니다. 이를 형성하는 것은 생의 초기 1년에 두드러지고 사물이나 사람과의 관계에서 얻게 됩니다. 어머니의 일관성 있고 예측 가능하며 신뢰성 있는 양육 태도가 중요합니다. 불신감은 신뢰를 증진하는 경험이 부족하거나 결핍되거나 또는 기본적인 욕구들이 불연속적이거나 부적합하게 충족된 경우 발달합니다. 2단계는 유아기 발달 과제로 자율과 수치, 의심입니다. 유아기 자율성의 발달은 아동이 자기 신체, 자기 자신, 환경을 조절하는 능력을 향상하는 중심으로 이루어집니다. 자기 의지대로 옷 입기, 걷기, 잡기, 먹기, 배변 등을 하면서 독립성 및 자아 통제를 형성합니다. 그러나 배변 훈련이 너무 빠르거나 과잉 통제, 독립성이 허용되지 않을 때, 반복적인 실패 시 자신의 의지가 손상되어 자율성이 형성되지 못하고 수치와 의심이 나타날 수 있습니다. 이 시기에는 유아가 자신감을 잃지 않고 자신을 통제할 수 있도록 지지적인 분위기를 만들어 주어야 합니다. 3단계는 학령전기에 솔선감과 죄책감을 발달 과제로 봅니다. 이 시기에는 행동이 주도적이고 목표를 정하여 추진하고 경쟁하며 호기심이 많고 창조적입니다. 새로운 것의 시도와 성공이 주도성, 솔선감, 창의성을 하지만 부모가 주도성 행동에 꾸짖거나 엄격한 태도를 취한다면 부도덕한 생각이나 행동에 대한 죄의식 느낌을 가지고 자신감 저하, 수동적이고 활동 참여를 거절하는 태도를 보일 수 있습니다. 4단계 학령기에는 근면성과 열등감을 과제로 보며 이때는 지식 획득과 신체적 기술 및 대인관계를 형성하는 시기입니다. 주어진 과제의 성공 경험으로 근면성을 획득할 수 있으며 실패한다면 열등감이 형성됩니다. 따라서 일상적인 것을 만드는 아동을 장려하고 끝마치게 해 주며 그 결과를 칭찬하여 긍정적인 자아개념이 형성되도록 해야 합니다. 아동기에 해당하는 마지막 단계로 청년기는 주체성과 역할 혼돈에 대한 경험을 하게 됩니다. 동일시를 통해 형성된 자기를 완전한 하나으 주체로 통합하는 시기로 현재 자신이 무엇이며 장래에 무엇이 되기를 원하는가를 결정합니다. 자신에 대한 긍정적 인식과 자아 통합성을 인식하나 부적응하게 되면 자기 인식 실패로 역할 혼돈을 초래하게 됩니다.
3. 설리반의 대인관계 이론을 통한 아동의 성장
설리반의 대인 관계적 발달 이론 역시 프로이트의 이론적 바탕 위에서 형성되었으며 아동이 관여하는 대인관계를 강조하고 자아개념을 발달시키는 데 있어서 사회적인 승인과 불찬성을 중요시했습니다. 아동이 좋지 않은 상호작용으로 해석하는 것은 긴장과 불안을 낳고 좋은 관계의 결과는 편안감과 안정감을 낳는 것으로 보았습니다. 성격은 인간 생활을 특징짓는 비교적 지속적인 형태의 대인관계 상황에서 발달하며 인격의 건전한 발달에는 생물학적 욕구의 만족과 지위 및 타인과의 관계에서 안정이 필요하다고 보았습니다. 영유아기인 18개월까지는 수유를 통한 어머니와의 관계를 인간 최초의 대인관계 경험으로 보며 충분한 수유는 좋은 어머니와 좋은 나, 불충분한 수유는 나쁜 어머니와 나쁜 나로 인식하게 됩니다. 신체 분화로 어머니로부터 독립하여 스스로 긴장을 완화하는 방법을 학습하게 됩니다. 6세까지 아동은 개인적인 욕구 충족이 방해받아 지연될 수 있다는 것과 이런 지연을 편안한 믿음으로 수용하는 것을 학습합니다. 대소변 훈련을 통해 양육자와의 권위적인 관계를 학습하고 소꿉놀이를 통해 성 개념, 성 역할 습득은 동성 부모와의 관계로 가능해집니다. 9세까지의 소년기에는 또래 아이들과 만족스러운 관계를 형성하며 발달합니다. 가족 외의 권위자에게 복종하는 경험을 쌓고 경쟁, 협력, 협상의 태도를 배우며 집단의식의 의미를 배웁니다. 학령기 동안에는 아동은 학교나 지역사회에서 다른 사람과 권위자와 보다 넓은 관계로 들어갑니다. 청소년기의 개인적인 정체성은 우선은 동성 친구와 그러고 나서 이성 친구와의 친밀한 관계가 성장한 것입니다. 설리반의 이론은 발달에 있어 환경의 중요성을 알려주며 예측적인 가치를 가지고 있습니다.
4. 정리
인격이란 어떤 한 개인을 특정 짓는 비교적 안정적이고 예측할 수 있는 전반적인 행동 경향과 사고 및 감정적 성향을 말합니다. 즉 한 개인이 일반적인 상황 또는 특정한 상황에서 독특하지만 예측할 수 있는 감정과 생각을 가지고 전형적인 행동을 하는데 이는 곧 성격이라 할 수 있습니다. 인간 본질은 무엇인가에 대한 물음을 시작으로 인간의 인격 발달에 대한 다양한 이론이 있으나 가장 대표적으로 프로이트의 심리성적 이론, 에릭슨의 심리 사회적 발달 이론, 설리반의 대인 관계적 발달 이론은 각각의 독특한 관점을 통해 인격 발달을 설명합니다. 프로이트는 심리성적 단계를 통해 아동기의 경험이 성인기의 성격에 미치는 영향을 강조하였고, 에릭슨은 심리 사회적 발달 단계에서 중요한 심리 사회적 과제를 해결함으로써 건강한 인격이 형성된다고 보았습니다. 설리반은 대인관계 중심의 접근을 통해 사회적 상호작용이 인격 발달에 중요한 역할을 한다고 주장했습니다. 이러한 이론들은 인격 발달의 다양한 측면을 이해하는 데 중요한 통찰을 제공하며 이를 통해 우리는 인간의 성격 형성 과정에 대해 더욱 깊이 있는 이해를 할 수 있습니다.